{"id":1485,"date":"2019-03-19T17:13:15","date_gmt":"2019-03-19T20:13:15","guid":{"rendered":"https:\/\/icc.fcen.uba.ar\/?p=1485"},"modified":"2022-03-29T10:39:00","modified_gmt":"2022-03-29T13:39:00","slug":"investigadores-estudian-como-la-programacion-y-los-videojuegos-favorecen-capacidades-de-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/icc.fcen.uba.ar\/en\/investigadores-estudian-como-la-programacion-y-los-videojuegos-favorecen-capacidades-de-aprendizaje\/","title":{"rendered":"Investigadores estudian c\u00f3mo la programaci\u00f3n y los videojuegos favorecen capacidades de aprendizaje"},"content":{"rendered":"

Desde el Instituto en Ciencias de la Computaci\u00f3n (ICC) se investiga c\u00f3mo ense\u00f1ar programaci\u00f3n en las escuelas de Argentina, indagando qu\u00e9 capacidades cognitivas pueden mejorarse a partir del uso de software y videojuegos educativos. Ver nota anterior<\/a><\/strong><\/em><\/p>\n

El Laboratorio de Inteligencia Artificial Aplicada, en colaboraci\u00f3n con la Unidad de Neurobiolog\u00eda Aplicada (CEMIC-CONICET), desarrolla programas de intervenci\u00f3n para medir el impacto de estas nuevas herramientas de aprendizaje. \u00bfLos juegos y la resoluci\u00f3n de problemas pr\u00e1cticos mejoran el desarrollo cognitivo de ni\u00f1os y ni\u00f1as? \u00bfC\u00f3mo se producen?<\/strong> Estas son algunas de las preguntas que se abordan en las investigaciones en curso, en las que trabajan interdisciplinariamente educadores, psic\u00f3logos y profesionales de \u00e1reas afines, utilizando t\u00e9cnicas de ciencia de datos, ciencias cognitivas y neurociencias.<\/span><\/p>\n

Mat\u00edas L\u00f3pez-Rosenfeld<\/strong>, investigador del CONICET con sede en la Unidad de Neurobiolog\u00eda Aplicada-CEMIC e integrante del \u00a0Instituto nos cont\u00f3 sobre estas l\u00edneas de trabajo: \u201c<\/span>Nos interesa estudiar si el hecho de aprender a programar mejora las capacidades cognitivas, como la memoria de trabajo, la atenci\u00f3n y las habilidades de resoluci\u00f3n de problemas. Por otro lado, tambi\u00e9n tenemos otro proyecto en el que estamos estudiando c\u00f3mo los videojuegos pueden apoyar la alfabetizaci\u00f3n en la escuela primaria<\/span><\/i>\u201d.<\/span><\/p>\n

El investigador est\u00e1 colaborando actualmente con la<\/span> asociaci\u00f3n civil DALE<\/span><\/a>!<\/span> (Derecho a Aprender a Leer y Escribir), una instituci\u00f3n argentina compuesta por docentes, investigadoras, especialistas en educaci\u00f3n y en psicoling\u00fc\u00edstica, dirigida por la Dra. Beatriz Diuk (Investigadora CONICET-UNSAM). \u00a0DALE! tiene como objetivo contribuir a la ense\u00f1anza de ni\u00f1os y ni\u00f1as que concurren a la escuela (suelen tener de 8 a 12 a\u00f1os de edad) pero tienen dificultades para aprender a leer y escribir. Lo novedoso de la propuesta es la creaci\u00f3n de una metodolog\u00eda basada en fonemas que facilitan el aprendizaje. Los ni\u00f1os y ni\u00f1as tienen que resolver desaf\u00edos con la ayuda de un docente que ajusta sus intervenciones a las necesidades de cada estudiante. En este proyecto, el Dr. L\u00f3pez-Rosenfeld<\/strong> participa a trav\u00e9s de su experiencia de trabajo en videojuegos educativos aplicada a la digitalizaci\u00f3n de este m\u00e9todo de ense\u00f1anza, con el prop\u00f3sito de mejorar y hacer m\u00e1s eficaces las tareas desarrolladas por la Asociaci\u00f3n para encarar ese problema.<\/span><\/p>\n

A fin de 2018, el proyecto \u201cVideo Games for Literacy Interventions with Children in Poverty Contexts\u201d, recibi\u00f3 una<\/span> menci\u00f3n especial como finalista en un concurso de Facebook Research<\/span><\/a>, \u00a0destacando su colaboraci\u00f3n para mejorar la comprensi\u00f3n de las cuestiones relacionadas con la alfabetizaci\u00f3n y las tecnolog\u00edas que pueden ayudar a resolverlos.<\/span><\/p>\n

L\u00f3pez-Rosenfeld<\/strong> explica los desaf\u00edos que plantea la investigaci\u00f3n aplicada a la educaci\u00f3n: \u201c<\/span>Ser\u00eda ideal que este tipo de proyectos puedan ser escalables y replicables. Para ello, se necesitar\u00edan tantos capacitadores como chicos que no lograron aprender a leer y escribir o que tienen dificultades. El aporte del trabajo que hacemos desde ciencias de la computaci\u00f3n contribuye a simplificar la tarea de los capacitadores y ampliar el alcance de las intervenciones. Uno de los principales retos, es poder ampliar la muestra de usuarios de software con la que medimos el impacto. En t\u00e9rminos de Educational Data Mining, se dir\u00eda que la muestra con la que trabajamos es \u2018small data\u2019, ya que est\u00e1 limitada por el tama\u00f1o de cada curso en cada escuela, de 20 a 30 usuarios. Esta caracter\u00edstica complejiza el hallazgo de patrones de aprendizaje generales<\/span><\/i>\u201d.<\/span><\/p>\n

Si bien los alfabetizadores conocen por experiencia qu\u00e9 problemas u obst\u00e1culos se pueden identificar en el proceso de aprendizaje, no es nada f\u00e1cil medirlos. Al respecto, el investigador comenta una intervenci\u00f3n que ha sido muy positiva. \u201c<\/span>En 2017 realizamos un trabajo de campo con 300 alumnos de escuelas de Mendoza para intentar entender si la inclusi\u00f3n de material digital puede favorecer igualmente el aprendizaje de la lectura. Separamos a los chicos en 3 grupos: el primer grupo con un docente presencial, el segundo con aprendizaje virtual (por computadora) y el tercer grupo con una metodolog\u00eda mixta, presencial y virtual. Los resultados preliminares muestran que no hay diferencias entre las metodolog\u00edas implementadas, es decir, que los chicos de los 3 grupos logran aprender a leer<\/span><\/i>\u201d, analiza el investigador del ICC.<\/span><\/p>\n

Al mismo tiempo, comenta que algunos de los estudios realizados en escuelas primarias de la provincia de Buenos Aires, mostraron el valor que tiene el aprendizaje entre pares, es decir que esos mismos chicos pueden ense\u00f1arle a otros chicos. Tambi\u00e9n utilizaron, con probada eficacia, juegos de intervenci\u00f3n para reforzar aprendizajes en conocimientos b\u00e1sicos de matem\u00e1ticas, especialmente en aquellos alumnos que ten\u00edan un alto grado de inasistencia a la escuela, para equipararse con aquellos cuya asistencia era alta. <\/span><\/p>\n

\u201c<\/span>En uno de nuestros estudios con juegos, encontramos que a aquellos participantes a quienes les hab\u00edan explicado las reglas \u00a0sus compa\u00f1eros, tuvieron m\u00e1s flexibilidad para detectar errores y corregirlos durante el juego, que aquellos a los que les ense\u00f1\u00f3 a jugar un docente. Este es un factor clave a tener en cuenta en el dise\u00f1o de actividades did\u00e1cticas o formas preestablecidas de dictar un curso. Este estudio muestra la conveniencia de proponer actividades con compa\u00f1eros que generen esa interacci\u00f3n sin\u00e9rgica y recurran a estos interlocutores que son pares y est\u00e1n en la misma sinton\u00eda o que quiz\u00e1s entendieron mejor el juego que otros de sus compa\u00f1eros y pueden explicarles desde una perspectiva m\u00e1s cercana<\/span><\/i>\u201d, subraya L\u00f3pez-Rosenfeld<\/strong>.<\/span><\/p>\n

\"\"Actualmente el proyecto del investigador L\u00f3pez-Rosenfeld<\/strong> retoma muchas de estas experiencias y redobla la apuesta. \u201c<\/span>Uno de los focos de lo que estamos haciendo ahora, consiste en la idea del software como tutor, el proceso de tutor\u00eda al ense\u00f1ar programaci\u00f3n. \u00bfQu\u00e9 significa esto? Trabajar en la concepci\u00f3n de un software personalizado que se adapte a las necesidades, falencias y conocimientos del usuario: el programa se debe adaptar a los niveles de conocimiento; si detecta que un concepto ya es dominado por el usuario, entonces debe pasar al siguiente concepto. Adem\u00e1s, resulta interesante, en los casos fuera del \u00e1mbito educativo, entender por qu\u00e9 le interesar\u00eda al usuario seguir utilizando ese programa voluntariamente. En el fondo no deja de ser un software que sirva para aprender programaci\u00f3n<\/span><\/i>\u201d, argumenta.<\/span><\/p>\n

En su grupo de investigaci\u00f3n est\u00e1n en la etapa de desarrollar herramientas de medici\u00f3n online para distintos niveles educativos y edades, lo cual les permitir\u00e1 contar con m\u00e1s casos de an\u00e1lisis para sacar mejor conclusiones. A su vez buscan implementar \u201cpuzzles de programaci\u00f3n\u201d, parecidos a los ejercicios de Pilas Bloques. Estas herramientas permiten aprender a programar realizando peque\u00f1os desaf\u00edos (ayudar a un personaje a ir de un lugar al otro, modificar un escenario o situaci\u00f3n real, etc.) y, desde el lado del investigador, entender c\u00f3mo se resuelve cada uno de esos desaf\u00edos y c\u00f3mo impacta este aprendizaje en el usuario final.<\/span><\/p>\n<\/div>

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