{"id":1133,"date":"2018-02-06T10:33:44","date_gmt":"2018-02-06T13:33:44","guid":{"rendered":"http:\/\/157.92.27.101\/?p=1133"},"modified":"2022-03-29T10:41:13","modified_gmt":"2022-03-29T13:41:13","slug":"aprender-programacion-en-contextos-desfavorables","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/icc.fcen.uba.ar\/en\/aprender-programacion-en-contextos-desfavorables\/","title":{"rendered":"Aprender programaci\u00f3n en contextos desfavorables"},"content":{"rendered":"

Desde el ICC un grupo de investigadores est\u00e1 indagando c\u00f3mo ense\u00f1ar programaci\u00f3n en etapas tempranas de educaci\u00f3n formal en las escuelas de Argentina. La pregunta que se intenta responder es qu\u00e9 capacidades cognitivas se desarrollan o enfatizan en el aprendizaje de la programaci\u00f3n, teniendo en cuenta que aprender a programar es una actividad intensiva para el pensamiento.<\/strong><\/em><\/p>\n

Uno de los representantes del \u00e1rea que viene realizando un trabajo sostenido en did\u00e1ctica es Fernando Schapachnik<\/strong>, investigador en Ciencias de la Computaci\u00f3n del ICC y director del programa \u201cVocaciones en TIC\u201d de la Fundaci\u00f3n Sadosky. Como investigador con dedicaci\u00f3n semi-exclusiva, Schapachnik divide su tiempo entre impulsar la Iniciativa Program.AR (1) e investigar sobre la ense\u00f1anza de la programaci\u00f3n en las escuelas, logrando publicaciones cient\u00edficas de relevancia internacional (2).<\/span><\/p>\n

\u201cAdem\u00e1s de formar docentes, generar material did\u00e1ctico y desarrollar herramientas de ense\u00f1anza para la escuela, aparecen preguntas que todav\u00eda no tienen respuestas. Una de las cuestiones que nos interesa saber es de qu\u00e9 manera las distintas caracter\u00edsticas socioecon\u00f3micas de ni\u00f1os y j\u00f3venes impactan o se benefician a partir de la ense\u00f1anza de la programaci\u00f3n\u201d<\/i>, reflexiona Schapachnik, quien es doctor en Ciencias de la Computaci\u00f3n y profesor del DC.<\/span><\/p>\n

Para responder este interrogante, Schapachnik est\u00e1 coordinando desde Program.AR un estudio en preescolar con chicos de familias desfavorecidas. El trabajo se har\u00e1 en colaboraci\u00f3n con la Dra. Julia Hermida de la Universidad Nacional de Hurlingham, el Dr. Sebasti\u00e1n Lipina del Laboratorio de Neurobiolog\u00eda Aplicada CEMIC-CONICET y la Dra. Andrea Gold\u00edn del Laboratorio de Neurociencias de la Universidad Torcuato Di Tella con el apoyo de la CAF.<\/span><\/p>\n

El prop\u00f3sito del proyecto \u201cEl impacto de la programaci\u00f3n en las habilidades cognitivas\u201d, a realizarse durante el segundo semestre de 2018, es entender c\u00f3mo desde la ense\u00f1anza de la programaci\u00f3n se puede contribuir a mejorar las dificultades de ni\u00f1os de 5 a\u00f1os que est\u00e1n finalizando la escolaridad inicial, especialmente aquellos que se encuentran en hogares bajo la l\u00ednea de pobreza. Se parte de la premisa \u2013ya probada- de que los chicos que provienen de familias muy pobres llegan a la escolaridad primaria sin algunas herramientas claves -que los chicos de entornos socioculturales m\u00e1s favorables adquieren en el hogar- y que experimentan dificultades en el aprendizaje inicial de la lectoescritura.<\/span><\/p>\n

\u201cEs importante recalcar que estas dificultades para la alfabetizaci\u00f3n se pueden revertir, poniendo a disposici\u00f3n de las familias en la escuela una serie de recursos. Estos chicos tienen las mismas capacidades de llegar a los mismos lugares intelectuales que otros chicos adquieren en el hogar, siempre y cuando se haga el trabajo apropiado. En este contexto, el tema que investigaremos es si la ense\u00f1anza de la programaci\u00f3n puede dejarlos mejor posicionados para la escuela primaria y c\u00f3mo impacta en ni\u00f1os que provienen de hogares desfavorecidos\u201d<\/i>, puntualiza Schapachnik.<\/span><\/p>\n

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\u201cEs importante recalcar que estas dificultades para la alfabetizaci\u00f3n se pueden revertir, poniendo a disposici\u00f3n de las familias en la escuela una serie de recursos\u201d.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Ahora bien, \u00bfc\u00f3mo se abordar\u00e1 la fase experimental del estudio? Un equipo de alrededor de 10 profesionales trabajar\u00e1 con cuatro salas de un jard\u00edn de infantes de la provincia de Buenos Aires, dos de ellas ser\u00e1n el grupo de control y, de manera cruzada, dos corresponder\u00e1n a hogares de clase media y dos a hogares pobres. Para medir esta diferencia, en una de las salas se dictar\u00e1 un curso de programaci\u00f3n y en la otra no. Previamente al curso, se tomar\u00e1 un test y luego del curso se har\u00e1 otro test para evaluar a cada ni\u00f1o. Cada sala tendr\u00e1 entre 20 y 30 ni\u00f1os. En total el proceso de trabajo durar\u00e1 entre alrededor de un a\u00f1o y un a\u00f1o y medio.<\/span><\/p>\n

\u201cSi se considera que esta es una experiencia educativa que puede ser rica, corresponder\u00eda por una cuesti\u00f3n de equidad que a la sala que tomamos como grupo de control luego se le haga alg\u00fan tipo de devoluci\u00f3n. Como para que no sean simplemente sujetos experimentales sino que tengan alg\u00fan tipo de beneficio que tambi\u00e9n se puedan apropiar\u201d, explica el investigador del ICC.<\/i><\/span><\/p>\n

Schapachnik comenta que este tipo de trabajo es muy distinto a la investigaci\u00f3n a la que est\u00e1n acostumbrados los inform\u00e1ticos donde los sujetos experimentales son programas y se puede hacer casi cualquier cosa. En este caso los sujetos del experimento son seres humanos y en particular ni\u00f1os. Por ende, ese factor modifica completamente la forma de trabajar: tienen que conseguir la autorizaci\u00f3n de un comit\u00e9 de \u00e9tica, de las autoridades educativas correspondientes y tienen que presentar un protocolo muy detallado de qu\u00e9 es lo que se va a hacer.<\/span><\/p>\n

\u00bfCon qu\u00e9 herramienta trabajar\u00e1n en el proyecto? La herramienta a utilizar est\u00e1 elaborada especialmente para chicos pre-alfabetizados y se denomina ScratchJr (3). Fue desarrollada en el Massachusetts Institute of Technology (MIT) por un equipo liderado por la investigadora argentina Marina Umaschi Bers. Se trata de una plataforma que funciona en tablets, donde se programa por bloques que se arrastran pero los bloques adem\u00e1s son iconogr\u00e1ficos, es decir, no hay texto.<\/span><\/p>\n

\"\"\u201cLa herramienta tiene una secuenciaci\u00f3n de 12 horas de clase, donde van incrementalmente aprendiendo cada cosa que se puede hacer con ella. Empiezan con un personaje, le agregan el sonido, luego cambian el fondo, y luego pueden incorporar m\u00e1s personajes y eso se va complejizando. Adem\u00e1s van creciendo en la cantidad de conceptos propios de la programaci\u00f3n que se incorporan\u201d<\/i>, detalla Schapachnik. Y complementa: \u201cel paper original del MIT sobre ScratchJr menciona algunas mejoras en habilidades cognitivas pero no lo contrasta con la variable de nivel socioecon\u00f3mico ni con el estado de las capacidades cognitivas anteriores al estudio\u201d<\/em>.<\/span><\/p>\n

De este modo, el proyecto se convierte en un enorme desaf\u00edo acad\u00e9mico. Seg\u00fan el investigador habr\u00e1 que tomar estos experimentos como un primer paso, ya que luego ser\u00e1 necesario validar los resultados, que podr\u00e1n tener su refutaci\u00f3n, y repetir la investigaci\u00f3n varias veces. El primer experimento en las salas de jard\u00edn de infantes durar\u00eda unos 4 meses y despu\u00e9s se evaluar\u00eda c\u00f3mo seguir y qu\u00e9 pasos adoptar, en base a los resultados alcanzados.<\/span><\/p>\n

Notas<\/strong><\/p>\n

(1) <\/span> Program.AR es una iniciativa creada en 2013 cuyo objetivo es lograr que la ense\u00f1anza de la computaci\u00f3n est\u00e9 presente en todas las escuelas argentinas y es llevada adelante por la Fundaci\u00f3n Sadosky y el Ministerio de Ciencia, Tecnolog\u00eda e Innovaci\u00f3n Productiva.<\/span><\/p>\n

(2) <\/span> Se recomienda ver la publicaci\u00f3n cient\u00edfica reciente \u201cChatbots support learning programming in highschools\u201d del Dr. Fernando Schapachnik en IEEE Trans on Learning Tech (<\/span>https:\/\/goo.gl\/rXeViD<\/span><\/a>). El resultado principal, obtenido del estudio, es que durante la escuela secundaria a las chicas adolescentes les resulta m\u00e1s interesante aprender a programar una herramienta basada en conversaci\u00f3n (chatbot) que aprender a programar un videojuego.<\/span><\/p>\n

(3) <\/span> Enlaces a notas sobre ScratchJr:<\/span>
\nhttps:\/\/www.educ.ar\/noticias\/130805\/scratchjr-programacion-para-ninos<\/span><\/a>
\nhttps:\/\/www.lanacion.com.ar\/1895953-chicos-de-4-a-7-anos-aprenden-a-programar-computadoras-con-una-app-desarrollada-por-una-cientifica-argentina<\/span><\/a><\/p>\n<\/div>

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